LAS TIC EN EL GRADO TRANSICIÓN DE LA I.E. ISAÍAS GAMBOA SEDE PRINCIPAL

Las TIC son necesarias en la educación del siglo XXI. Por esta razón, las Tecnologías de la Información y la Comunicación hacen parte del proceso educativo de los niños y niñas de grado transición de la Institución Educativa Isaías Gamboa sede principal.

Se debe agregar, que la sede educativa está ubicada en la comuna 1, zona de ladera, barrio terrón colorado. Así mismo, gran parte de la población que atiende pertenece a los asentamientos del sector la fortuna y Palermo. Por otro lado, las familias que acoge pertenecen a estratos 1 y 2, siendo 1 el más común.

Conviene subrayar, que los niños de grado transición tienen una edad promedio entre los 5 y 6 años de edad. No obstante, por diversas problemáticas sociales la mayoría de estudiantes no viven con papá y mamá. Por consiguiente, provienen de familias monoparentales o su cuidado está a cargo de abuelos, tíos o hermanos.

La I.E Isaías Gamboa cuenta con un departamento del grado transición conformado por cinco maestras licenciadas en educación pre-escolar. Cabe mencionar, que las docentes incorporaron las TIC en el plan de estudio y en el plan de aula institucional en el año 2015. Lo anterior,  partiendo de los lineamientos establecidos por el M.E.N  a través del documento Orientaciones Pedagógicas para el Grado de Transición. De esta forma, el M.EN (2014) plantea “los niños no pueden quedar marginados ante los avances tecnológicos continuos que forman parte de la realidad cotidiana”.

En efecto, lo expuesto anteriormente, ha generado que estudiantes de grado transición interactúen con herramientas y recursos tecnológicos. A causa de ello, las secuencias didácticas y proyectos pedagógicos de este nivel involucran la tecnología. Lo expuesto anteriormente, se hace partiendo de un diagnóstico al inicio del año lectivo, que permite identificar a grandes rasgos el contacto que los estudiantes han tenido con las TIC antes del ingreso a la educación formal.

Por otra parte, en la sede principal de la I.E. se ha contado con la presencia de diplomados como  tit@ y computadores para educar. Dichos programas por un lado, han capacitado a los docentes en la forma como se puede involucrar la tecnología en proyectos de aula y por otro lado, han dotado de computadores, tabletas y aulas interactivas las sedes de la I.E.

En relación al curso de tecnologías aplicadas a la enseñanza, lo considero una oportunidad de fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de grado transición involucrando las TIC. Lo anterior, se puede dar en dos sentidos: primero favoreciendo las formas en que el maestro debe contextualizar las TIC en las secuencias didácticas y proyectos pedagógicos planteados y segundo brindando orientaciones para  la adquisición de recursos y herramientas digitales pertinentes a la edad de los niños.

Por otra parte, como maestra de grado transición, los aprendizajes significativos que he vivenciado a largo de mi vida han sido muchos. Cabe señalar, que en mi formación de pre-grado no tuve mayor contacto con el computador. De esta manera, sentí con el paso de los años la necesidad de involucrarme con la tecnología debido a las exigencias del contexto personal y laboral.

Lo anterior, me generó en su momento mucha frustración y limitación para resolver situaciones de la cotidianidad. Es así, como poco a poco preguntando e interactuando con herramientas que estaban a mí alcance adquirí algunas competencias en el manejo de las TIC enriqueciéndolas día a día con las oportunidades de mi entorno.

En este orden de ideas, considero que el analfabetismo tecnológico elimina nuevas posibilidades de interactuar, divertirse y aprender de otras formas. No obstante, considero que la orientación en el uso adecuado de estas herramientas es de suma importancia.

Por lo que se refiere a la lectura “anti-enseñanza: confrontando la crisis del sentido” Michael Wesch (2008) plantea que un gran problema en la educación es la falta de sentido y significado. De esta manera, sostiene que la enseñanza no es indispensable para que se el aprendizaje. Por lo tanto, la educación debe enfocarse en la calidad del aprendizaje en lugar de la calidad de la enseñanza. De ahí, que el ambiente de aprendizaje es más importante que el contenido. El autor concluye expresando “cuando los estudiantes reconocen su importancia en ayudar a dar forma al futuro de esta sociedad crecientemente global, interconectada, el problema del sentido se desvanece”.

A modo de reflexión, retomo las ideas del autor planteando que promover aprendizajes involucrando las TIC implica crear ambientes de aprendizaje. Es así, como los alumnos exploran, interactúan entre sí,  encuentran respuestas y se hacen preguntas. No obstante, las I.E. presentan muchas limitaciones en cuanto a los recursos disponibles. Sin embargo, es ahí donde el maestro debe ser creativo y recursivo con lo que tenga a su alcance.

Para concluir, insisto en la necesidad de incorporar las TIC en el aula desde la educación inicial. Dado que, la tecnología hace parte del contexto de las nuevas generaciones que asisten a las aulas de clase. Por lo tanto, los docentes no podemos ser ciegos ante esta realidad del siglo XXI. Es necesario, crear ambientes de aprendizaje involucrando las tecnologías de la información y la comunicación.