Sigo reflexionando…

La cuarta sesión del curso “Tecnologías aplicadas a la enseñanza”, me brindó la posibilidad de adquirir nuevos aprendizajes en lo que se refiere a: modelo teórico SAMR, portal Khan Academy y  herramienta Socrative.

 En este orden de ideas, considero que el modelo SAMR  permite a “los docentes evaluar la forma en que están incorporando las tecnologías en sus aulas y de esta manera, conocer qué tipo de usos de la tecnología tienen un mayor o menor efecto sobre el aprendizaje de los estudiantes” (Puentedura, 2008). 

Lo anterior, se hace evidente en la forma como SAMR  plantea los cuatro niveles jerárquicos que describen el uso de las TIC como son: sustitución y aumento, que implican un mejoramiento; modificación y redefinición, dirigidos hacia la transformación.

Por otro lado, conocer los modelos SAMR en esta sesión y TPACK en la anterior sesión, facilita el establecimiento de relaciones entre ellos. Por consiguiente, mientras el primero ayuda a evaluar, el segundo permite articular las relaciones entre contenido, pedagogía y tecnología; al momento de planear y sistematizar una actividad de aprendizaje. De esta manera, tenemos que estos modelos tecnoeducativos ayudan a la incorporación efectiva de las TIC en el proceso de enseñanza.

Es así, como López (2015) plantea que el modelo SAMR puede “generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación” transformando ambientes de aprendizaje tradicionales. De la misma manera, expresa que se requiere de una intervención en las I.E. de dos niveles:

• El primer nivel, son las condiciones de cinco ejes fundamentales:

1. Dirección institucional: Liderazgo administrativo, pedagógico y técnico.
2.   Infraestructura: Hardware, software, conectividad y soporte técnico.
3.   Coordinación y docencia TIC: Funciones del coordinador informático y docentes de esta asignatura.
4. Docentes de otras áreas: Competencias en TIC que deben tener maestros de otras áreas.
5.   Recursos digitales: Utilización de herramientas digitales y contenidos por parte de los docentes.

• El segundo nivel, está relacionado con la  didáctica implementada por el maestro a través de las actividades que propone. En este sentido, existen varios modelos que atienden este nivel didáctico como son: SAMR (Puentedura),  TPACK (Mishra & Koehler), TIM (Arizona) y ACOT, los cuales ayudan a desarrollar de manera pertinente las estrategias pedagógicas usando tecnología.

Lo anterior, muestra a grandes rasgos los requerimientos de las Instituciones Educativas para el desarrollo de las competencias del siglo XXI  y el mejoramiento de la calidad de la educación con el uso de las TIC. De ahí, que muchas de las necesidades expresadas por los maestros que viven el día a día con sus estudiantes, se refieren a los anteriores planteamientos. No obstante, si la infraestructura y los recursos materiales son necesarios, también lo son los recursos humanos. Por un lado, tenemos los directivos, al facilitar la utilización de los dispositivos y por otro lado, los docentes quienes a través de la didáctica proponen actividades de aprendizaje a los chicos.

Ahora bien, quiero referirme al portal Khan Academy creado por Salman Khan quien propone un aula invertida donde los alumnos estudian lecciones en vídeos y hacen las tareas en el salón de clase con sus compañeros y con el profesor como guía. La propuesta me pareció excelente, teniendo en cuenta que la puedo implementar con mis estudiantes porque posee actividades acordes a los procesos vivenciados en grado transición.

Por otra parte, Socrative es una herramienta valiosa en el uso efectivo de las tecnologías, ya que permite conocer respuestas de los alumnos en tiempo real a través de ordenadores, tabletas o celulares. De esta manera, es un elemento útil para la elaboración de instrumentos de evaluación con retroalimentación. 

Cierro, con las siguientes preguntas: ¿Se puede elaborar un instrumento de evaluación para el nivel de pre-escolar con Socrative agregando imágenes o videos?, ¿Cuáles son las herramientas tecnológicas orientadas al apoyo de los maestros de educación inicial?, Si los lineamientos del M.E.N proponen involucrar las TIC en grado transición ¿Por qué parece que dejan este grado por fuera de las propuestas del uso de tecnología en el aula?

Referencias Bibliográficas

Garcia-Utrera. L., Figueroa-Rodriguez, S. & Esquivel-Gámez, I. (2014). Modelo de Sustitución, Aumento, Modificación, y Redefinición (SAMR): Fundamentos y aplicaciones. En I. Esquivel-Gámez (Coord.), Los Modelos Tecno-Educativos:

García, J. C. (2 de febrero de 2015). Eduteka. Obtenido de http://www.eduteka.org/articulos/samr.

 Reflexionando acerca de la sesión:

La tercera sesión del curso "Tecnologías aplicadas a la enseñanza" me permitió ampliar conocimientos en relación al TPACK y a la plataforma moodle como recursos que  movilizan aprendizajes efectivos utilizando las TIC. Lo anterior, porque he tenido experiencias en la utilización de estos dos elementos, pero, sin la profundidad que me brindó la lectura y los videos.

De esta manera, pude darle más sentido a lo que implica el TPACK y el moodle al momento de plantear actividades de aprendizaje. Lo cual, no es simplemente utilizar un recurso o herramienta tecnológica en el aula, pues es necesario, contextualizar lo pedagógico involucrando los contenidos curriculares. Es así, como la enseñanza se transforma en un oficio creativo que utiliza las TIC para facilitar y optimizar la elaboración de  productos individuales o grupales en los estudiantes, evidenciando con ello, los avances en sus aprendizajes con una retroalimentación permanente por parte del maestro.

Por otro lado, quisiera hacer referencia a dos dificultades presentadas en el trabajo previo y durante la sesión. Por un lado, el factor tiempo para la realización de la lectura; sin embargo con esfuerzo se superó y se pudo realizar. Por otro lado, el video facilitado por el profesor para el análisis de la experiencia con la plataforma moodle queda casi 10 minutos sin sonido, aun así, logramos como grupo terminar la actividad propuesta con lo que teníamos a nuestro alcance.

Todo lo anterior, enriquece mi labor docente, porque me brinda la oportunidad de reflexionar y ampliar mis conocimientos en el uso adecuado de la tecnología.  Por consiguiente, al momento de planear y orientar el desarrollo de las actividades propuestas a mis estudiantes tendré en cuenta todo lo aprendido. De la misma manera, por la edad de mis estudiantes algunas propuestas no son aplicables, sin embargo, puedo socializarlas al grupo de docentes de mi sede educativa para que las ejecuten con los estudiantes de primaria.

 Los niños y niñas de grado transición se inician en actividades de trabajo colaborativo utilizando su cuerpo y después lo representan con dibujos. Luego, las imágenes de su producto son motivo de reflexión para ellos mismos. De esta manera, socializan su plan y organización como equipo. Mas adelante, realizarán trabajo colaborativo con los equipos tecnológicos.